Halep, 12 Aralýk 2016'da Rus ve Ýran destekli Esed ordusu tarafýndan düþürülmüþtü. Üzüntümüz hadsizdi. 30 Kasým 2024'te geri alýndý.
| Kategori : / MAÂRÝF (Eðitimle Ýlgili Yazýlar) | Okunma Says: 602 |
Milli Eitim uras Dün (1 Aralk 2021) balad. ura, Cumhurbakan himayesinde düzenleniyor. Suni ve yalanc gündemler yerine yerli ve milli çözümler; asl ve kök eitim sorunlar gündeme alnsn diye ûra komitesine çok sayda teklif gitti. Kampanyalara varan çalmalar yapld. Ancak ne varki; yer demir gök bakr. Bu teklifler gündemde yer almad.
Milli eitim, milli iradeye direniyor. Asl problemleri gerçek çözümleri sunan aydn ve uzmanlarmz göz ard ediliyor. Mesela Nurettin Topçu gibi maarif davamzn gerçek müdafilerinin çözüm formüllerinin gündeme alndn görmedik. Halbuki douyu da baty çok iyi bilen dünya çapnda eitim uzmanlarmz var.
ûra asl beklentileri yine gündemine almad. Kendi sunduum çözüm önerileri ve talepler gündeme alnmadn gördüm. Ayn ekilde çevremde sahann uzman eitim bilimci üstadlarn tekliflerinin de çöpe gittiini görüyoruz.
Geni kapsaml hazrladm raporu ûrada sunmak istedim. Bunun için çeitli çabalar sarfettim. Buna ramen ûraya davet edilmedim. Halbuki eitim problemlerini uzun yllardr uzmanca ele alan yazlar kaleme alyorum. Maarif davamz her platformda savunuyor, bu konuda çalanlarla ibirlii yapyorum. Ülkemizde çok az sayda bulunan eitim yazarlarndan birisiyim. Bu konuda uzmanca düünen birisi olduuma inanyorum. Eitimin gerçek problemlerini gündeme tayor, ayn zamanda popüler bilim yazarl yapyorum. Eitim danmanlklar yaptm. Kendi sahamda da uluslararas tannrl, çok sayda bilimsel ödül ve eseri olan birisiyim.
Ne yazkki Milli Eitim sistemimizin en temel ve acil sorunlarnn görmezden gelindii bir ûraya daha tank olacaz. Milli Eitimdeki akl almaz karmaa ve çözümsüzlük içinde ûra bir ümit olarak belirmiti. Yedi yldr toplanamayan ûradan beklenti üst seviyede idi.
20. Milli Eitim ûra gündemi bize unu söylüyor: Rahmetli Erbakan Hocann dedii gibi "bunlar pansuman tedbirleri" bile deil. Ölü doan bir bebek görüyoruz
ûra, niçin milli iradenin sesi haline elmiyor ve halkn beklentilerine cevap vermiyor? ûra gündemini ve konularn kim belirliyor? uraya halkn ve cumhurbakannn bekledii, milli iradenin umduu gündemler niçin hakim olamuyor? Bunlar cevapsz kalan sorular. Evet yerli ve mili çözümden yana olanlarn talepleri kaale alnmyor. Öyle anlalyor ki sayn Cumhurbakannn beklentileri de ûrada yer almyor. Çünkü Sayn Cumhurbakan unu söylemiti:
“Ülke olarak çok önemli mesafeler kat ettik. Ancak bu süreçte iki alanda, eitimde ve kültürde hedeflediimiz noktaya gelemediimizi üzülerek söylemek istiyorum.”
Bilal Erdoan’da ûraya gündem olmas gereken asl hastal u ekilde dile getirmiti:
"Bat paradigmasnda büyüyen çocuk maalesef en düük bilinç düzeyinde yetiiyor, maiet kaygs ile büyüyor. Ne ülkesine ne insanna ne ümmetine bir faydas olmuyor."
Evet temel sorun bu. Bu sebeple ûradan en temel beklentimiz eitimi maarife dönütürecek çabalara sahne olmas; milli paradigmalarla eitim hayatmzn yeniden inas için gerekli kararlarn alnmas.
çinde bulunduumuz gruplar ve çevremde sürekli konuulan u: Halk ve cumhurbakann; milli iradeyi dinlemeyen bir Milli Eitim Yönetimi var. Peki ipler kimin elinde? Bu kimin Milli Eitimi?
Bu sorulara cevap vermekte dorusu çok zorlanyorum .
ûrann ele alaca konularn hepsi de pansuman tedbirler. Bunlarn hepsi devlete ciddi maddi yük getiren ancak eitim alannda hiçbir sorunu çözmeyecek teklifler. Sanki bir el devleti cezalandryor.
Peki nedir asl beklentiler? Her eyden önce, kendimizin tasarlayp kurduu bir eitim modelinin oluturulduu gündemler istiyoruz. ûra milli ve yerli çözüm yolunu, ve kendi eitim modelimizi ortaya koymal.
Çünkü mevcut hali ile Milli Eitim düzeni, insan ve bilim felsefeleri ile; vizyonu, müfredat ve ders muhtevalar ve yöntemleri ile bizim bütün deerlerimizi dlayan bir anlayla kurulmu bir sistem. Bu yap içinde alacanz her tedbir, badana reformlardan öteye gitmeyecek, sistemin ezicilii ve ykcl güçlenecektir.
Bakalarnn bizim için tasarlad belli olan bu eitim düzeni içinde yapacamz her deiiklik ve düzenleme, “sömürü düzeninin” etkisini güçlendiriyor. O yüzden imdiye kadar yaplan reform ve düzenlemeler sömürü düzenince oluturulan “Hapishane” artlarn modernletirmekten ibaret kald.
Kendinize ait deerlerle kuramadmz dünyada bakalarnn pazar ve acentas olmaktan kurtulamyorsunuz. Yerli ve milli olmayan eitimle yerli ve milli ekonomiyi de kuramyorsunuz. Dövize bal ekonomi sizin en zayf tarafnz haline geliyor.
Ülkemizde Eitimle Cahilletirme Program Uygulanyor
Eitimle insanlar düünemeyenler haline getirme ve medya ile cahilletirme metodu 18. ve 19. yüzylda Sömürgeci Bat’da gelitirildi ve insanlar zihnen köleletirme vastas olarak kullanlmaya balad. Avrupa’da kurulan ve gelitirilen manevi deerleri dlayan, materyalist eitim sistemi sömürge ülkelerine uygulanyor; kendisinin dndaki bütün dünyay sömürmeyi ve soymay planlyordu. Bu eitim sisteminin uyguland ülkelerde insanlarn maddi ve manevi bütün deerler ellerinden alnyordu. Bu sömürü düzeninde; insanlar, rahatlkla güdülebilecek varlklar haline getiriliyordu. Ahlaki hiçbir deer ve ilke yoktu. Eitim yolu ile sadece bize deil Dünyann her tarafna nüfuz ettiler. Ülkemiz de dahil, çou ülkeler dorudan ya da dolayl olarak igal altna alnd.
Sonra oralardan çekilir gibi yaptlar. Ancak çekilirken birkaç art kabul ettirdiler. Bunlarn banda da o ülkelerin eitim sistemlerini, her eyiyle kendilerinin yani emperyalistlerin anlaylarna göre kurmalar art vard.
Sözün özeti, bize ramen, bizim ülkemizde kurulmu olan mevcut eitim sisteminin dünya görüü; eitim felsefesi, insan felsefesi ve bilim felsefeleri, tarih, kültür ve deerlerimizle çeliiyor. Hatta milletimizin deerleriyle ortak yönü de bulunmuyor.
Asl sorunlar ortada iken, bunlar görmezden gelip ûraya baka gündemler belirlemek hangi akla hizmet etmektir? Mevcut eitim sistemini doru çalyormu gibi eitimi gelitirme/güçlendirme çalmalar yapmak, daha çok destek vermek sömürü eitim düzenini daha da güçlendirmekten baka hangi ie yarayacaktr?
Sonuç olarak temel sorunu halletmeden yaplan yatrmlar, insanlarmzn inancndan tarihi, kültürü ve milletinden kopmasna, gayr-i milli olarak yetimesine yol açmaktadr.
Bize ramen, bizi deitirmek, bozmak ve bakalatrmaya çalanlarn elini güçlendirdik. Geçen yllar bu ekilde heba oldu.
Bizi deitirmek, bozmak ve bakalatrmak isteyenlerin oyununa alet olmaktan kurtaracak, yeni bir frsat olarak çkmt: 20. Milli Eitim uras !..
Bir Frsat Daha Kaçrlyor!
te cevap alamadmz ûra öncesinde ûra Yetkililerine yaptmz çarlardan birisi:
ûra komitesine acil bir de çarmz var. ura Komitesi gündemi yanl-eksik tasarlanan ura gündemini yeniden ele almal. Ek yada ana gündem maddeleri tekil etmeli. Gündemde u konular yer almal:
• ûrada kendi referans sistemlerimizle nasl bir eitim modeli hayata geçireceiz sorusuna cevap aranmal
• ûrada, eitimi bilgi meselesi olarak deil, medeniyet/kültür ve inanç meselesi haline getirmek için nasl bir yol izleyeceimizi ele almalyz.
• Öncelikle de Milli Eitimde üstü örtülü gizli sürdürülen planlar deifre eden çalmalar yapmalyz.
Yetkililere ve Kamuoyuna Sesleniyoruz!..
ura Komitesi, halkn youn isteine ramen kendisi önceden gündemi belirleyerek milli ve yerli çözüm önerilerini sahann dna itiyorsa, aydnlarmz ve konunun üstadlarn dinlemiyorsa biz susmayacaz. Kamuoyunu aydnlatmaya devam edeceiz. Gerçekler anlalncaya kadar, eitim üzerindeki oyunlar deifre etmeyi sürdüreceiz.
Milli Eitimde bir asr aan süredir icra edilen üstü örtülü gizli plan milli ve yerli aydnlarmzca deiik ekillerde, ayrntlarla anlatlmaktadr. Mesela Rahmetli Cemil Meriç; “Haçllarn en büyük zaferi tarih kitaplarmzdr” demisti.
Milli Eitim müfredat üzerinde icra edilen plann esaslarn tekrar dile getiriyoruz:
1-Örenciler okul süresince yabanc dil örenmeyecekler. Kzlelma veya i’lai kelimetullah sevdas olmayacak. Baka ülkeleri mümkün olduunca bilmeyecekler (Belirli okullardaki belirli kesim hariç)
2-Eitim çandaki çocuklarn en zekilerin ortaokullarn sonunda tespit edilerek fen lisesi veya dier seçkin okullarda yükseköretime hazrlanacak. Bunlarn içinde en zekilerden yüksekörenime geçenlerin bir ksm Avrupa ve özellikle ABD ye tanacak.
3-Okullardaki müfredatlar teferruatla doldurulacaktr (ngilizler’in Hint çocuklarna logaritma ezberletmesini hatrlayalm).
Bu planlarn uygulandn aydnlarmz da her seviyede dile getiriyorlar. Aac gösteren meyveleridir. Eitim aacnn meyvelerine bakarak milli ve yerli bir eitim sistemine tabi olup olmadmz anlamak için çok zeki olmak gerekmiyor. Waldorf-Montessori-Reggio Emillia Eitim Metotlar, Finlandiya, Singapur modelleri dedik… Eitim sisteminiz yerli ve milli olmadndan bakalarnn Kzl Elmasna hizmet eden insan yetitirdik. Dâhilerimizi bu ülkede deil Amerika gibi yabanc ülkelerde bulundu.
Bakasnn kzl elmasna sahip eitimle ülkemizde dört ba mamur bir sanatç, müzisyen ya da sporcu, bilim adam yetitiremedik.
Plan uygulayanlar bizi bilim evrenseldir diye aldatt. Evet bilim evrenseldir ama hedefleri milli olmak zorundadr. Bilim bizim kültürümüzün, dinimizin, ekonomimizin, sanatmzn emrinde olacak. Eskiden mekteplerde ahlak dersi vard. Adap öretilirdi. Her dersin, önce usulü öretilirdi. imdi ahlak yerine etik diyoruz. Etik diye bir ey uydurulmu. Hikmet insan nasl Allah’a balyorsa, ahlak da Allah’a balyor. Etik denilen ey maddeyle ilgilidir. Maneviyat ve ahlak dlamak için etik denilmitir.
Mesela pragmatizm diye bir ey var imdi. Pragmatizm akmnn ismi Charles Sanders Peirce diyor ki: “Doru yoktur, menfaatim neredeyse doru odur.”
Bat Felsefesini ayn ile aldmzdan her alanda menfaat esas oldu. Rüvetsiz i yaplamaz hale geldi. Bu ekilde Bat’nn sömürü üstüne sömürü düzeninin aleti haline geldik.
Kültürü, ahlak ve insanl BLG AKTARMAK ve SINAVLAR yolu ile öretemediimiz onlarca yldr ispatland.
Hulasa, milli eitimde bizim asl gündemimiz YAAYARAK ÖRENME, ÖRNEK OLMA ve KEFE DAYALI örenme yollarn açan konular gündemimize almalyz. Türkiyeyi SINAVLAR ÜLKES olmaktan kurtaracak çarelere yönelmeliyiz. Çünkü merkezi snavlarn ezicilii sürdükçe alnan tüm tedbirler çöpe gitmektedir.
Hulasa gerçekleri gündeme tamaya devam edeceiz. Anlatacaklarmza unlar da ekleyeceiz:
• Kendi referans sistemlerimizle nasl bir eitim modeli hayata geçireceiz sorusuna cevap arayacaz.
• Eitimi bilgi meselesi olarak deil, medeniyet/kültür ve inanç meselesi haline getirmek için nasl bir yol izleyeceimizi ele alacaz.
• Öncelikle de Milli Eitimde üstü örtülü gizli sürdürülen planlar deifre eden çalmalar yapacaz.
Asl önemli olan Nurettin Topçu’nun deyimi ile Milli Mektep projemizin ve Maarif Davamz’n hayat bulmasdr. Bu proje, kendi yerli arabamz, kendi telefonumuzu kendi ilacmz, kendi savunma sanayimizi hayata geçirmek kadar önemli, hatta ondan çok daha önce ve acil bir öncelik. htiyaç duyduumuz ey ders kitaplar müfredatlarnn bu topraklarn ruhuna, dünyasna, ruh köklerine ve ruh iklimine yabanclam olmaktan kurtarlmas davasdr. Mesele, müfredata medeniyet iddias kazandrmak; medeniyet dinamiklerimizle harekete geçirmek meselesidir. Bunun için öncelikle kendi deerlerimizden beslenen üretken ve ina edici bir eitim sistemi kurmak için kollar svayacaz.
Tekelci ve Merkeziyetçi Yapy Tartacaz
Topyekun insanmz çözümün içine çekecek ve dolaysyla müfredatta yerlilemeyi ve millilemeyi salayacak çok basit ve kolay çk yolu var. Müfredatç anlayta srar edenlere hemen unu hatrlatmak isteriz ki, merkeziyetçi müfredat yaps arac amaç haline getiriyor. Bu yüzden okullarda “bilgi aktarma” snavc metotlar tek çkar yol haline geliyor. Çünkü bu denli çok bilginin öretilmeye çallmas -ve tabii ki öretilemeyii- eitimdeki asl tuhaflk ve çarpklktr. Birbirinden farkl kabul edilerek öretilmeye çallan bir çok bilgi aslnda çok az miktardaki “öz bilgi”nin türevidir. Asl olan bilgi yüklemek deil, bilgiyi üretmek ve kullanmaktr. Bu müfredatç yapnn sonucu olarak bilginin hedef halini almas ve snavc yap yozlamann asl sorumlusudur. Üstelik mevcut müfredatç yap, ders kitaplar yazmn rant sistemine dönütürmektedir. Devlet bedava kitap datm ile zarara uratlmaktadr. Hereyin merkezden yapland müfredatç anlay, eitimi sömürü düzenine dönütürmekte; kripto yaplarn dolayl ve dolaysz etkilerine maruz brakmaktadr.
Özel okullarda bile müfredat devlet hazrlyor ve istedii gibi deitirebiliyor ve hizmet salyor. Bu durumda özel okul personeli, maan devletin vermedii bir devlet memurundan baka bir ey deil. Müfredat deerlendirmesi tamamyla devlet elinde kald, ders kitaplarnda MEB-devlet patron olmaya devam ettii vasatta gerçek anlamda özelleme gerçeklemiyor. Daha ilginci ise u: Çözüm adna yola çkanlar da dahil bu çarpkln farknda deiller. lkokullarda bile ders konularnn muhtevas anne – babaya, örenciye hatta öretmene ve okula ramen belirleniyor. Bölge ihtiyaçlar dikkate alnmyor; hatta köyde oturanla ehirde oturanlara ayn müfredat dayatlyor. Üstelik bu tekelcilik kabullenilmi durumda. Hatta sendikalar ve sivil kurulularn çou da, devletin eitim-öretim faaliyetlerindeki tekeline kar mücadele etmiyor; gerçek eitim sorunlarn dillendirmenin, eitimi özgürletirmeye yönelik çabalarn uzanda kalyorlar. Eitim problemi deyince tekelci sisteme nasl daha iyi bir renk kazandrabileceimizi konuuyoruz.
Nasl ekonomide özelletirme savunuluyor ve özel sektörün pek çok ii devletten daha iyi yaptn görüyorsak, eitimde de -gerçek anlamda- özelletirmenin önünü açacak çabalarn içine girmek durumundayz. Devlet eitimin finansmannda, müfredatn belirlenmesinde, eitim sektörünün çalanlarnn statüsünde konum deitirmelidir. Devlet sadece baz temel dersleri tüm eitim kurumlarnda zorunlu tutabilir. Örnein temel fen-matematik dersleri yannda tarih, kültür ve medeniyetimize dair bir ksm derslerle birlikte Türkçe mecburi ders olabilir. Avrupa’da nasl ki, Latince mecburi bir ders ise, bizde de örnein Osmanlca dersi mecbur tutulan derslerden olabilir. Ancak bunlarn dndaki derslerin muhtevasn ve süresini, içinde suç unsuru barndrmadkça özel okullarn belirlemesine izin verilmelidir.
Günümüz dünyasnda 12-14-16 gibi yalarda akademik çalmaya balayan ve ciddi anlamda alan uzmanlna ulaan dehalar vardr. Diyebiliriz ki dönemin ark medreseleri bile müfredat özgürlüü açsndan Türk eitim sisteminden çok çok ileride bulunuyor. MEB ve YÖK sistemimiz ise programn üstünde örenme düzeyi olan örenciler dâhi de olsalar o programa mahkum etmektedir.
Milli eitim müfredatnn en temel problemi kat ve ideolojik bir anlaya sahip olmasdr. Örencinin 12 yln ipotek altna alan sistem, örenciye ne örenmek istedii konusunda söz hakk vermemektedir. Özellikle ileri düzey zeka ve yetenek sahibi örenciler sistem tarafndan köreltilmekte ve okul ortamndan soutulmaktadr. Düzeyinin altnda bir müfredat takip ettii için, zorlayc rekabet olmadndan çalma disiplini kazanamamaktadr. Tüm örencilerin ayn düzeyde olmas ftrata muhalif olduuna göre, her brantan ve her snf seviyesinde en az dört farkl derecede müfredat younluu hazrlayp yetenee göre müfredat farkllatrlmal ve zenginletirilmelidir.
Baarl eitim sistemlerinde müfredat olabildiince esnektir. Her zaman örnek gösterilen Finlandiya örnei böyledir. Müfredat belirlemede öretmen ve örenciyi tamamen özgür brakr. Bu sistemde öretmen dönem banda örencileri düzey gruplarna ayrp, her grupla ortak olarak, örencilerin de görülerini alarak müfredatn ve ders etkinliklerini planlar.
Türkiye’de henüz bu kadar esnek olmasa dahi en azndan farkl yetenek ve ilgi düzeylerine göre müfredat farkllatrlabilir. Ders atlama, konu atlama, snf atlama gibi seçenekler kullanlabilir.
Özel okullar gibi devlet okullarn da hantallktan kurtarmak istiyorsak, öncelikle miadn doldurmu 657 sayl kanun kaldrlarak çalanlar sözlemeli, ücretlerin ve ücret artlar performansa dayal hale getirilmelidir. KPSS puanyla öretmen istihdam etme saçmalna son verimeli; öretmenler ustalna ve becerisine göre istihdam edilmelidir. Eitimin sivillemesi için her eyden önce müfredatta ve ders programlarn belirleme yetkisinin devlet talim –terbiye tekelinden kurtarlmas; mahalli idarelere (Belediyeler ve Milli Eitim Müdürlükleri gibi) okullara braklmas ve böylece müfredat belirleme ve ders kitab yazma iinde devlet tekelinin krlmas gerekiyor. Beklediimiz ey, kendi programn kendi belirleyen tercih hakkn ve kimliini kendisi belirleyen ve niteleyen okullarn açlmasna izin verilmesidir. Bu yapld takdirde ülkede gerçek anlamda eitim halka mal olmaya balayacaktr.
Nurettin Topçu’nun dedii gibi, ‘’Felsefesi olmayan milletin mektebi olmaz”. Gelin okullar öncelikle zihniyeti ve kimlii ina eden, kiide düünme ve alglama biçimi oluturan, karakter ekillendiren mekanlar haline getirelim. Okullar müfredatç ve merkeziyetçi yapnn kskacndan ancak eitimin sivilleecei ve topluma mal olaca yollar açarak kurtarabiliriz. Halka mal olmas ile eitimin bir müfredat meselesi deil, bir medeniyet meselesi olduu görülecektir. Dünya ile rekabet edebilen eitim kurumlarn ancak böyle oluturabiliriz. Son yllardaki atlmlarla ülkemizin Dünyaya açld, gözlerin Türkiye’ye çevrildii u dönemde öncelikli i eitime felsefe kazandrmak ve böylece Ülkeyi Dünyada bir eitim merkezi haline getirebilmektir.
Yazar: Osman Çakmak |
10-12-21 |
||
| E mail: habervakti.com | Tweet | ||
 |
 |
||
